为了增进师范生前言素养的学习和生长，，，利便每个学习者在任何时间、任何所在学习，，，前言素养教育必需思量有组织、有妄想地为学习者建设有用的学习系统。
。。。。而要建设这样的学习系统，，，必需将种种具有增进学习者前言素养生长功效的机构和资源在思量各自功效的基础上举行整合，，，建设资源平台，，，从而促毋资源共享。
。。。。在现代远程教育平台，，，资源的建设既是重点更是难点，，，由于海内关于前言素养教育的研究并不可熟，，，在我国大陆只有复旦大学的前言素养教育研究小组开设了中国传媒学术网站，，，除此之外，，，并没有其他的有关前言素养教育的资源建设履历可以借鉴，，，以是资源建设更是难点。
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　　各教学单位协调功效，，，整合资源，，，实现前言素养教育人才作育外部一体化。
。。。。教育资源是远程教学、西席学习配合体的形成和有用学习系统建设的基础。
。。。。高等师范院校新闻和教育手艺专业牵头整合政府、学校、公共传媒机构以及其他培训机构的资源，，，并认真在职教师的前言素养职后培训，，，使西席的职前作育和职后培训在统一的教育机构中实现整体妄想和周全实验，，，作育学校的师生和实习基地的西席在现代远程教育平台上建设个人资源库，，，差别的个人资源库之间、个人资源库与教育资源库之间可以实现资源的交流和共享。
。。。。统一的教育资源库的建设不但为学习者提供了内容富厚的优异教学资源，，，为远程教学的开展提供了资源包管，，，并且利便实习基地西席的自主学习，，，为前言素养教育人才’的终身学习系统的建设提供了包管。
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　　在外部一体化的包管下，，，实现内部一体化。
。。。。内部一体化有两层寄义其一，，，纵向意义上的一体化，，，即西席教育的终身性。
。。。。为每一位作育学校的学习者和实习基地的西席建设“西席生长档案袋”，，，有助于实现纵向意义的一体化。
。。。。西席生长档案袋分为职宿世长档案和在职生长档案两部分。
。。。。档案袋由个人基本信息、职前教育时间、职前教育内容、职后培训时间、职后培训内容、生长阶段反思等个模？樽槌伞
。。。。其二，，，可持续意义上的一体化，，，即将学习者的知识、手艺、情绪等的生长有机连系二前言素养教育人才作育模式在包管知识学习的同时，，，注重对西席手艺和情绪的作育，，，好比，，，建设“前言素养教育学习配合体”和教育实习基地，，，增强学习者之间、西席与学习者之间，，，以及作育学校同实习基地之间的交流相助，，，作育前言素养教育专业师范生的师范手艺，，，同时使西席与学生在配合的教育天下中体会西席对学习者的责任、对学校的责任、对社会的责任。
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　　使用教育资源库，，，辅助作育前言素养教育人才的“师范性”正如医生、状师从病例和判例的案例中学习一样，，，西席也必需借助课堂教学、教育活动、学生的学习，，，从案例中学习。
。。。。教学现场的观摩。
。。。。主要指前言素养教育专业的学生在中小学实习的情形下，，，论自己的教学看法与中小学西席的看法的异同，，，历来自教学一线的西席身上学习怎样掌握学生的学习和课本，，，怎样应对教学的挑战。
。。。。这种方式有利于学生掌握中小学教学的现真相形，，，可是需要学生有充分的时间加入到中小学教学一线的课堂教学中去，，，在实地观摩中提高自己的教学手艺。
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　　2.基于交互的学习配合体的形成

　　现代远程教育平台的建设，，，为在校学生与教育实践者提供了交流和相同的平台，，，从而增进了学习配合体的形成。
。。。。“前言素养教育学习配合体”为实现“教学相长”的教育理念，，，为作育学校的师生和实习基地的西席搭建了一个配合的生长平台。
。。。。现代远程教育交互平台支持下的“前言素养教育学习配合体”结构分为三个部分学习的加入者、资源和学习支持工具。
。。。。学习的加入者包括作育学校的学生和西席以及实习基地的西席资源特指加入者相互交流的质料和信息，，，主要包括由作育学校提供教学资源和学习资源、前言素养知识、学科教学论知识、教学和学习反思等学习支持工具是指现代远程教育平台中实现资源交互共享和知识治理软件和硬件，，，包括由学习加入者配合建设的群、博客群、谈天室、新闻组等用于“教育手艺学习配合体”中资源共享和知识治理的工具。
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　　学习配合体有三方面的功效，，，首先增进资源共享。
。。。。其次学习配合体可以支持前言素养教育师生在行动中学习。
。。。。在学习配合体中，，，加入者们提出教学和学习中遇到的问题，，，并使用电子邮件、新闻组、群、等交互讨论工具配合致力于问题的解决，，，最终获得的解决方案为学习配合体的成员所共享。
。。。。再次学习配合体可以增进反思。
。。。。在学习配合体中，，，学习者和教育实践者都可以使用撰写日志，，，反思自己的行为、头脑、缺乏和成绩。
。。。。并且学习配合体中前言素养教育学习者的加入无形中富厚了自己的实践履历。
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