克日，，，，教育部印发《中学教育专业师范生西席职业能力标准（试行）》等五个文件（以下简称《能力标准》），，，，划分明确中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生西席职业基本能力，，，，即师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和自主生长能力。
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    一、《能力标准》出台的主要配景是什么？
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    西席是教育事情的中坚实力。
。。。。。有高质量的西席，，，，才有高质量的教育。
。。。。。西席资格考试制度刷新关于严把西席入口关、提升师范生作育质量、提高西席步队整体素质施展了主要作用。
。。。。。为进一步深化教育领域“放管服”刷新，，，，完善西席资格准入步伐，，，，吸引优异人才到中小学任教，，，，2020年8月，，，，国务院常务聚会决议，，，，推进师范生免试认定西席资格刷新，，，，建设健全西席教育院校对师范生教育教学能力举行审核的制度，，，，加速推进允许教育类硕士及以上学历结业生、公费师范生免试认定西席资格。
。。。。。为深入贯彻党中央、国务院决议安排，，，，9月，，，，教育部印发《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学西席资格刷新实验方案》（以下简称《免试认定刷新方案》），，，，实验教育类研究生和公费师范生免国家中小学西席资格考试认定取得中小学西席资格刷新，，，，要求实验免试认定刷新的高等学校，，，，凭证师范生西席职业能力标准，，，，建设师范生教育教学能力审核制度。
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出台《能力标准》，，，，旨在进一步增强师范类专业建设，，，，建设师范生教育教学能力审核制度，，，，推动西席教育院校将国家中小学西席资格考试标准和纲要融入到日常教学、学业考试和相关培训中，，，，提高师范类专业人才作育质量，，，，从源头上提升西席步队教书育人的能力水平。
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   二、《能力标准》研制的总体思绪是什么？
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    一是着眼新时代西席作育目的。
。。。。。围绕有理想信心、有品德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好先生作育，，，，突出师德师风第一标准，，，，细化师范生实践能力要求，，，，基于师范生能抵达的现实水平，，，，强调与加速推进教育现代化相匹配的教书育人能力素质提升，，，，与时俱进，，，，守正立异。
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    二是坚持做好分类指导。
。。。。。凭证《免试认定刷新方案》要求，，，，《能力标准》服务高校增强作育历程性审核和组织师范生西席职业能力测试的需要，，，，凭证中学、小学、幼儿园、职业教育、特殊教育五类师范生教育教学基本能力举行分类指导，，，，突出专业特色。
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    三是增强西席步队建设系统设计。
。。。。。《能力标准》研制对标师范类专业认证标准的“结业要求”，，，，凭证“一践行，，，，三学会”（践行师德，，，，学会教学、学会育人、学会生长）的基本框架行文，，，，融入中小学西席资格考试标准、考试纲要以及中小幼职特西席专业标准（试行）相关要求，，，，指导各校增强师范类专业建设，，，，提升师范生教育教学能力水平。
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   三、《能力标准》的主要内容有哪些？
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    《能力标准》共五个文件，，，，划分明确中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生西席职业基本能力。
。。。。。每个文件分四个部分提出四大能力，，，，即师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和自主生长能力。
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    第一部分为师德践行能力，，，，包括遵守师德规范、修养教育情怀两方面，，，，强调知行合一，，，，从知、情、意、行等方面指导师范生贯彻党的教育目的，，，，起劲成为“四有”好先生。
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    第二部分为教学实践能力（其中学前教育专业为保育和教育实践能力），，，，主要从掌握专业知识、学会教学设计、实验课程教学（学前教育专业为开展情形创设和游戏活动、实验教育活动）等方面，，，，对师范生教育教学实践所需的基本能力提出了细化要求。
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    第三部分为综合育人能力，，，，主要从开展班级指导、实验课程育人、组织活动育人等方面强调教育“育人为本”的实质要求，，，，落实立德树人基础使命。
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    第四部分为自主生长能力，，，，从注重专业生长、自动交流相助两方面，，，，突出终身学习、自主生长，，，，以及在学习配合体中一直提升专业水平的意识和能力。
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    四、下一步推动落实《能力标准》有哪些事情行动？
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    一是增强宣传解读。
。。。。。把宣传解读《能力标准》作为《免试认定刷新方案》实验的主要组成部分，，，，指导各地、相关学校周全准确明确，，，，严酷贯彻执行。
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    二是深入推动落实。
。。。。。支持各地及相关学校连系现实，，，，一直完善免试认定刷新详细实验步伐，，，，尤其是催促实验免试认定刷新的高等学校凭证《能力标准》，，，，尽快建设师范生教育教学能力审核制度，，，，增强教育类研究生和公费师范生作育历程性审核，，，，统一组织师范生西席职业能力测试等，，，，深入推进免试认定刷新。
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