“双减”政策实验后，，，我们更应该重新审阅教育的实质，，，重新思索教育的目的和价值。
。。坚守百年大计，，，教育为本的目的。
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　　教育不是机械化生产，，，不是制造流水线上的标准件。
。。“双减”政策下，，，教育部强调教培机构不得泛起超标超前问题。
。。近期，，，就有媒体走访杭州精锐教育，，，提出自家孩子能力较强，，，希望超前学习，，，对方称一对一教学，，，不提供课本，，，内容可定制，，，“学有余力，，，完全可以多学一点点”。
。。随后记者又走访纳思书院，，，对方也体现教育局划定不允许超前，，，但可以凭证孩子情形定制教学内容。
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　　凭证孩子的情形定制教学内容反映的正是因材施教，，，这一自古以来被人们所提倡的教育理念。
。。尊重差别是因材施教的条件，，，西席要杜绝“唯分数论”的头脑，，，区分学生的差别不是仅凭考试卷上的分数，，，只有尽可能地走近试卷背后的谁人人，，，体贴他的生长，，，尊重个体的差别，，，呵护个体的奇异性，，，真正看到他们的差别所在，，，这样的差别可能是差别的家庭情形、差别的个性和纷歧样的学习能力，，，由此观之，，，才可能知道该怎样因材施教。
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　　三尺讲台上，，，人民西席完成的不但仅是知识的教授，，，更是在起劲作育一个完整的人。
。。德国哲学家康德说过：“教育最大的神秘，，，是使得人性完善，，，这是唯一能做的。
。。”每一优异的西席都是学生生长的引路人，，，他们会引领学生怎样成为一个完整的“人”。
。。一个完整的人应当是有自力人格、自由头脑人，，，是学会明辨是非善恶，，，拥有人性中优美品质的人，，，是知道怎样面临乐成和失败，，，追寻生命意义的人。
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　　家校连系，，，走近每一个个体，，，配合作育一个完整的人。
。。教育关系到千家万户的亲自利益。
。。为了不让孩子输在起跑线上，，，更多的家长使出全身解数，，，生怕自己的孩子学的不敷早、学的不敷多、学的不敷周全。
。。社会上的“鸡娃”比比皆是，，，怙恃拼尽全力，，，绝不让孩子落于人后。
。。孰不知，，，“不让孩子输在起跑线上”，，，这句话由教育部原副部长韦钰提出，，，他的本意是：不让孩子过早认字、背诗、学英语，，，而是提倡怙恃要给孩子提供一个稳固的、温暖的、康健的、互动的情形。
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　　教育的目的历来都不是上学校、赚大钱、买好车、住豪宅的人生乐成学。
。。实现教育公正，，，完善教育制度，，，推动教育刷新，，，我们一直在路上。
。。在评价一项公共政策得失时，，，我们应学会用历史的眼光去看待，，，站在最大大都人的角度去思量问题。
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　　当西席、家长和学生三者能在教育中有机互动起来，，，西席认真认真、家长尊重明确、学生勤勉起劲，，，云云一来，，，不但西席能做到尊重差别、因材施教，，，家长能更相识自己孩子，，，给予他们更多的爱，，，最要害的是孩子作为一个自力的个体，，，他也能够更好地熟悉自己，，，凭证自己的能力、兴趣等情形自动地去学习和生长，，，树立终身学习的看法，，，成为一个完整的人，，，这才是教育最大的乐成。
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　　“双减”政策虽然针对的是义务教育阶段的学生，，，但纵观政策实验后的种种现状，，，所有教育事情者都应当重视起来，，，重新反思教育的目的和价值。
。。“我们现在所从事的是什么性子的教育?”“评价教育质量的标准事实是什么?”“西席最主要的内在需求是什么?”这是 92岁的人民教育家于漪向今世西席们发出的“新三问”。
。。这三个问题的谜底，，，需要全社会的行动，，，配合行动，，，虽任重道远，，，道阻且长，，，但行则将至。
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