一场突如其来的新冠肺炎疫情，，
，让天下大中小学不得不延期开学
。。。。。2亿多学生“停浚浚浚？
？我恢毖А钡氖导，，
，更是突破了学校惯常的组织生态，，
，也是对教育治理系统和治理能力的磨练
。。。。。

　　现在，，
，随着疫情防控取得战略性效果，，
，在京加入天下两会的代表委员们十分关注特殊时期的教育治理议题，，
，由于教育教学秩序逐渐走向常态化疫情防控条件下的秩序恢复期，，
，怎样科学统筹疫情防控与学校治理、教育教学，，
，无疑是对教育治理系统和治理能力建设的恒久磨练
。。。。。

　　破题：直面挑战与短板

　　“这次疫情对每个国家的治理能力都是一次压力测试，，
，对全球高等教育也是一次磨练
。。。。。‘大考’眼前，，
，我们在教育治理系统和治理能力方面也袒露出不少问题和短板
。。。。。”天下人大代表、西安交通大学校长王树国体现，，
，这次疫情促使他更深入地反思高校与社会的融入问题
。。。。。面临第四次工业革命对人才和手艺更新前所未有的需求，，
，高校更要补齐服务、融入和引领社会这一短板
。。。。。

　　天下政协常委、安徽省政协副主席、省教育厅厅长李清静绝不讳言在抗击疫情中袒露出的教育治理系统和治理能力的显着短板
。。。。。他举例说，，
，“停浚浚浚？
？我恢毖А笔贝，，
，在线教学取得了阶段性效果，，
，获得普遍认可，，
，但同时也袒露出部分西席信息化应用能力不强、顺应在线教育的学生治理及教学评价不完善等问题
。。。。。

　　“在应对疫情的历程中，，
，也袒露出个体地方教育部分和学校在突发事务应急治理系统方面保存显着短板，，
，如应急预案建设不敷完善、信息转达滞后、应急提防意识薄弱等
。。。。。”李清静说
。。。。。

　　同样地，，
，这场疫情也提供了反思的契机
。。。。。天下人大代表、中国科学院院士、南京大学校长吕建将疫情时代学校面临的一系列挑战逐一梳理：“怎样；；；；；；ばＴ坝胧ι那寰病薄霸跹务重点灾区的疫情防控事情”“怎样停浚浚浚？
？我恢苯獭⑼？？？？？
？我恢毖А薄霸跹贫厥馐逼诘恼猩鸵凳虑椤薄霸跹呕Э粕猿中贫萍剂⒁觳⒎务于抗疫”“怎样坚持学校集中统一与漫衍疏散相连系的运转”“怎样实现实体大学与线上大学的有机融合”……

　　发明短板，，
，深入思索后，，
，才华找到应对之策
。。。。。南京大学在极短时间内汇编出书《在线教学培训手册》电子书
。。。。。阻止现在，，
，该校“云开课”已累计在线开出本科课程2319班次、研究生课程586门次;1758名海内外西席加入本科在线教学，，
，13547名本科生、7500名研究生加入了在线学习
。。。。。

　　倒逼：追求转“危”为“机”

　　“为应对此次疫情举行的线上招聘会效果出乎意料，，
，线上5万个企业同步招聘，，
，结业生用要害词一搜索就能精准找到合适的单位，，
，大大提高了事情效率
。。。。。”天下政协委员、上海市教委副主任倪闽景体现，，
，今年上海高校应届结业生约有19.3万人，，
，让宽大结业生足不出户就能实现高效率就业，，
，成为今年春季招聘会的第一要务
。。。。。

　　疫情时代，，
，西安交通大学将除实验类课程以外的所有课程“上网”，，
，所有西席加入线上教学，，
，并且这种线上教学资源是开放共享的，，
，不但本校学生，，
，外校学生同样可以听课
。。。。。王树国发明，，
，这一改变带来了几个意外收获
。。。。。

　　“我们统计过，，
，线上课堂学生的加入度、互动性凌驾了古板课堂，，
，由于学生规模的扩大，，
，西席投入教学的精神也更多，，
，并且陪同着更多师生间的良性互动，，
，西席潜在的职业声誉感被大大引发出来
。。。。。”王树国坦言，，
，虽然该校以往线上开课的比例也较量高，，
，但疫情时代无疑是一次线上课程大练兵，，
，让学校的治理者看到了线上线下融合教育的更多可能性，，
，也看到了优质教育资源共享的辽阔远景
。。。。。

　　履历了全校学生线上教学的组织实验，，
，天下人大代表、重庆市谢家湾小学校长刘希娅，，
，将此次疫情对教育治理的影响解读为一次重大的看法碰撞
。。。。。

　　“‘停浚浚浚？
？我恢毖А魅说目捶üセ魇乔八从械，，
，让我们去反思什么是教育，，
，怎样回应差别化的教育需求，，
，并从；；；；；；锌吹搅嘶
。。。。。”刘希娅说
。。。。。

　　从疫情对高校生长提出的严肃挑战出发，，
，吕建以为，，
，要综合掌握好“危”与“机”、“破”与“立”、“变”与“升”、“线上”与“线下”、“集中”与“疏散”的关系
。。。。。在实践中，，
，要一直优化头脑方式、生长方式、事情方式、互动方式、治理方式，，
，一直明确“改变的是什么、稳固的是什么、提升的是什么”
。。。。。

　　“疫情对高校治理现实上是一种倒逼，，
，为我们提供了一个审阅常态化教育治理与极端很是态化教育治理的时机，，
，并从中去探索优化刷新的路径
。。。。。”天下人大代表、中国工程院院士、华中科技大学原校长丁烈云以为，，
，疫情已经爆发，，
，我们在起劲抗击疫情的同时，，
，也要从；；；；；；锌吹交，，
，更深条理地推动教育教学刷新
。。。。。

　　丁烈云以教育信息化建设为例体现，，
，疫情时代大规模的在线教育现实上给人们提供了熟悉教育公正的另一个视角，，
，也给国家在新基建中关注数字网络资源漫衍不平衡，，
，提供了现实依据
。。。。。

　　探索：常态化体制机制厘革

　　“这次疫情改变了教育教学和组织治理的生态，，
，让我们看到了一个线上线下联动的大学
。。。。。我们在反思疫情时代的履历教训怎样转化为常态化条件下的体制机制，，
，更好地作用于学校的治理、学生的作育和科研的立异
。。。。。”吕建说，，
，这些都需要一个历程去沉淀和探索，，
，但必需要最先做这件事情
。。。。。

　　疫情时代，，
，王树国意外地发明，，
，学校的治理效能提升了，，
，治理本钱降低了
。。。。。以往许多事务需要多个部分协调，，
，虽然也是在网络化、无纸化的条件下举行，，
，但公对公、一个个环节仍无法省略
。。。。。而疫情眼前，，
，学生事情部分和教务部分在网络配景下形成了一个整体，，
，让实时交流成为可能
。。。。。

　　“治理效能的提升会给学校治理带来重大效益，，
，疫情后，，
，我们会实时总结这些好的做法，，
，通过网络将这种高效的事情模式固化下来，，
，使之成为学校治理运行的常态化机制
。。。。。”王树国说
。。。。。

　　丁烈云以为，，
，治理和治理的差别在于，，
，治理是自上而下举行的，，
，而治理是配合加入的、网格状的
。。。。。关于教育治理来说，，
，既要着眼于提供更多的优质教育资源，，
，也要建设起充分的共享机制
。。。。。

　　“在线教育作为现代信息手艺与学校教育相连系的产品，，
，应当生长成为一种常态化的教育模式
。。。。。”李清静建议，，
，增强在线教育的顶层设计，，
，向建设泛在的线上教育生长，，
，持续生长“互联网+教育”，，
，从信息手艺教学运用，，
，向智慧学校、智慧教育生长，，
，推进信息手艺与教育高度融合
。。。。。在此基础上，，
，还应系统总结学校清静治理、事故处理等规范性文件实验的效果履历，，
，完善教育系统应急治理系统
。。。。。

　　“新冠肺炎疫情给高等教育带来了史无前例的挑战，，
，在高等教育新形态生长历程中，，
，也面临着看法与理论、制度与治理、生涯与竞争、清静与隐私等方面的重大厘革和挑战
。。。。。”天下人大代表、苏州大学校长熊思东以为，，
，直面疫情攻击，，
，高校应迎接和增进高等教育新形态的转变，，
，厘革教育教学理念，，
，增强高校信息化建设，，
，增进高等教育资源共享，，
，探索政府、学校、市场、社会等多元主体加入的高等教育治理新机制
。。。。。

　　“这次疫情给了我们一次深入审阅未来大学形态和使命的时机，，
，疫情加速了第四次工业革命的历程，，
，也让中国高校熟悉到，，
，我们肩负着从自动出击、主行动为到逐步引领高等教育厘革的使命
。。。。。”王树国以为，，
，未来的大学应该是开放的、共享的、融入的，，
，而履历了这场疫情，，
，从问题导向入手，，
，更清晰而坚定了未来生长的使命和路径
。。。。。