新冠疫情让在线教育成为全球教育抗疫的配合选择。。。。。联合国教科文组织视察显示，，疫情最严重时全球有194个国家接纳了天下规模？？？？，，受影响学生达15.98亿，，占注册学生总数的91.3%。。。。。我国政府统筹各方实力为学校提供数字资源、网络平台和教学指导，，乐成实验了一次“史无前例、世无前例”的大规模在线教育实验，，有力包管了亿万学生的学习时机和受教育权力，，实现了“？？？？我恢毖А。。。。。我们在实践中深刻熟悉到在线教育的主要价值，，也发明了许多问题和缺乏，，包括有些教学效果不佳、学生加入度不高、学生行为习惯养成面临挑战，，甚至一些学生因长时间上“网课”引发了焦虑等心理问题。。。。。随着疫情防控政策调解，，大规模的线上教学整体替换线下教学很可能会成为历史，，但在线教育仍具有奇异优势，，能施展不可替换的作用，，成为学校教育在疫情盛行时的主要现实选择，，并进一步生长为学校教育的“新常态”。。。。。在这个配景下，，怎样客观熟悉在线教育的优势与缺乏，，加速推动在线教育转型升级，，是一道亟待解决的时代课题。。。。。

　　近年来，，各地学；；；；Ｆ鹁⒖乖谙呓逃导，，探索形成了一系列履历做法。。。。。一是通用型平台建设。。。。。已往，，在线教学平台大多是疏散建设，，“各建各的”“各用各的”极为常见，，数据壁垒、信息孤岛等征象普遍保存。。。。。我国大规模在线教育行动从一最先就注重修设“统一大平台”，，开通了国家中小学云平台，，并进一步升级为涵盖基础教育、职业教育、高等教育的智慧教育公共服务平台，，为宽巨匠生提供了清静稳固的平台支持。。。。。二是集约化资源开发。。。。。已往，，数字教育资源建设保存较为显着的低水平重复问题。。。。。但在理想情形下，，任何一个知识内容，，只需要一个最好的数字资源就足够了，，这不但可以降低边际本钱、爆发规模效益，，也能有用减轻西席肩负。。。。。北京海淀区、深圳盐田区等地增强西席资源整合，，组织名师集中开展“多军种”协同作战，，汇聚形成了一整套高质量的在线课程资源。。。。。三是多元化教学方式。。。。。已往，，学校普遍接纳班级授课、统一教学的方式开展课堂教学。。。。。由于在线教育的泛起，，许多学校使用手艺手段立异教学方式，，起劲开展在线翻转课堂、网络探讨学习、“自学+社交软件答疑”等立异实践，，强化跟踪性历程评价，，探索在线课程学分互认与转化，，推动课堂教学的数字化转型。。。。。

　　只管我国在线教育取得了显着希望，，但大多还停留于应急层面，，保存“贯注多交互少”“展示多探讨少”“预设多天生少”等突出问题，，其焦点照旧追求统一规范、整齐齐整的集中教学。。。。。现实上，，在线教育的优势不是“统一化的教”，，而是“个性化的学”。。。。。如芬兰开展在线教育时提出，，知识可以少学，，但能力不可忽视，，在线教育要以学生的思索与学习能力、相同表达能力、跨文化素养、信息素养、创业精神等七大横贯能力为导向，，提倡用差别化方式开展教学设计和学习指导，，并高度重视实时反馈和综合能力评估。。。。。因此，，我们要遵照在线教育的新纪律和新特点，，充分验展数字手艺优势，，推动教与学方式爆发深条理厘革。。。。。一是突破“照本宣科”的教学方式，，设计使命情境，，指导学生在探讨、对话和下手实践中举行深条理学习。。。。。增强个性化学习活动设计，，无邪设置课程主题、上课时长和学习妄想，，深入开展大单位教学、跨学科学习、项目式学习等方面的探索，，一直提高在线教育效果。。。。。二是把数字手艺从寓目网课的“终端”酿成毗连天下的“窗口”，，增强人工智能、大数据等新手艺应用，，开发学生数字画像，，构建学科知识图谱，，增进资源推送精准化和学习支持个性化，，培育在线学习配合体，，增进深度交互的爆发。。。。。三是推动教学组织形态的系统重构。。。。。在线教育不是要取代学校教育，，而是要创立一种有别于古板课堂教学的新型教育形态，，为学生生长提供更多选择。。。。。突破班级授课制的固有界线，，引入远程协作、社会网络、知识协一律手艺，，支持开展跨班级共享西席、跨学校选修课程、跨区域协同教学等实践立异，，建设微证书、数字徽章和电子学习凭证，，探索差别类型学习效果的认定、积累和转换，，形成一种越发智慧、贯串终身、开放无邪的教育教学新形态。。。。。